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关于印发《陕西科技大学关于全面深化教育教学改革的若干意见》的通知
2016-10-25 09:26  

校属各单位:

《陕西科技大学关于全面深化教育教学改革的若干意见》经学校研究通过,现予印发,请遵照执行。

附件:陕西科技大学关于全面深化教育教学改革的若干意见

陕西科技大学

2015年12月31日

附件:

陕西科技大学关于

全面深化教育教学改革的若干意见

为了深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《关于深化研究生教育改革的意见》(教研〔2013〕1号),进一步落实《陕西科技大学全面提高本科教学质量的实施意见》(陕科大校字〔2012〕175号),根据学校全面综合改革的整体部署,就全面深化教育教学改革提出以下意见。

一、总体目标和主要任务

(一)全面深化教育教学改革的总体目标。牢固确立人才培养的中心地位和本科教学的基础地位,以提高教育教学质量、坚持内涵发展为重点,以创新教育教学模式、加强全面素质教育为主线,大力推进课程体系、教学内容、教学方法与手段改革,强化学生实践能力、创新能力和创业能力培养,全面提高学校教育教学质量,提升学校的核心竞争力。立足陕西,面向全国,服务社会,为陕西省和国家的经济建设、社会发展做出更大的贡献。

(二)坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新。稳定本科生招生规模,十三五末,本科在校生规模稳定在18000人左右。适应区域和行业需求,依托优势特色学科,优化本科专业结构,大力培养适应地方和行业经济发展的高素质应用型、复合型人才,探索科研促进教学的新途径,提升服务区域地方和行业经济发展的能力。构建以“宽口径、厚基础、强能力”为主要特色的本科教育教学体系,坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的育人理念,增强学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决复杂问题的实践能力。

(三)积极扩大研究生招生规模,提高生源质量,优化课程体系。加强各类研究生招生计划宏观管理,建立招生计划的动态调整机制,促进各研究生招生学院招生主动性。积极推进博士研究生招生录取办法改革,完善“申请—考核制”,探索“直博生”选拨方式,优化我校博士生源结构;充分发挥学院和导师在报名、复试和录取过程中的作用。支持研究生按需、择优选课,建立完善研究生跨学科、跨院(系)和跨校选课的制度机制。优化课程体系框架,优选教学内容,突出课程实用性和综合性,创新教学方法,加强案例教学、模拟训练等教学方法的运用。

(四)以先进的OBE教育教学理念引领人才培养。以学生为本,建立面向全体学生的教育教学服务体系,提高学生和用人单位的满意度;以学生为中心,形成以学生学习产出为导向(Outcomes-based Education)教育教学体系,对照毕业生核心能力、素质要求,评价专业教育的有效性;形成合格评价与教学质量持续改进的教育教学质量保障与监控体系,对全体学生进行合格评价,建立持续有效的教学质量持续改进机制。推进全员育人、全过程育人、全方位育人,引导学生自我教育、自我管理和自我服务,促进学生全面发展。

(五)依托优势学科专业,积极推进拔尖人才培养。依托优势学科专业,继续规范和完善虚拟教育实验学院,贯彻“因材施教、分类培养”的教育理念,推进拔尖人才培养,在政策、经费上予以倾斜支持,二级学院通过自主设计建设方案,推进人才培养模式、教学团队、课程教材、教学方式、教学方法、教学管理等专业发展重要环节的综合改革,促进人才培养水平的整体提升,形成一批教育观念先进、改革成效显著、特色更加鲜明的专业点,对学校其他专业教学改革建设起到引领示范作用。

(六)推进校际间优质教学资源的共享、学分互认。尝试与相关学校实施校际间优质教学资源的共享共用、学分互认,充分利用校外优质教学资源以及网络技术及资源,加大教学内容、教学模式的改革力度,通过基于网络的学习、MOOC课程的学习等方式,将名校名师的优质教学资源引入教学内容,形成优质教学资源的共享机制。

(七)以课程平台建设为依托,推动教学方法与模式改革。依托“课程中心”平台建设,通过通识核心课程建设,在教学内容、教学方法和学习方式等方面深化改革,培养学生自主学习,为学生提供多样化的成长路径,提升学生学习的自主性和开放性。通识教育选修课鼓励学生利用互联网选上校外优秀MOOC课程以及校内网络在线课程,依托在线课程,推动MOOC、SPOC和混合式课程建设,推动新技术在教学上的应用。

(八)构建有特色的学生工作模式,推进全员全过程全方位育人。坚持“拥护党、拥护社会主义,服务祖国、服务人民”的基本要求,以社会主义核心价值观为引领,加强和改进思想政治教育工作。加强学生工作队伍和学生集体建设,改革学生评价、荣誉、资助和指导方式,引导学生把价值塑造变为内在需要和自觉行动。强化教师的教书育人责任,带动管理育人、服务育人。超越传统课堂限制,在教室、公寓、校园、国内以及网络等方面综合协调,统筹推进,全面育人。

二、完善以学生为中心的教育教学管理体系

(一)学校实施学校、院(部)系二级教育教学管理体系。学校充分发挥本科教育教学指导委员会和各院(部)本科教育教学指导分委员会的作用。学校本科教育教学指导委员会负责对教育教学改革和人才培养等重大教育教学工作进行审议、指导和决策,学院(部)本科教育教学指导分委员会负责学院(部)教育教学管理的决策。实施校外专家、行业专家和毕业校友对人才培养方案的反馈机制。学校进一步完善学位评定制度,教务处进一步加强内部管理,简政放权,提高教育教学管理和服务水平,扩大二级学院(部)办学自主权。

(二)因材施教,分类培养,探索多样化的人才成长路径。继续实施“卓越班”“教改班”等多层次人才培养教育教学管理模式,探索多样化的人才成长路径。实施本硕连读制度,应届高中毕业生录取为我校本硕连读学生后,执行“本科4年+硕士2年”推免生学制计划,本硕连读学生在完成其本科培养计划的前提下,从第七学期开始提前修读硕士生阶段课程;实施2%优秀学生跨大类转专业制度,继续在原有大类20%优秀学生转专业的基础上,将此比例提高到25%,继续实行院内前50%的转专业制度,提升学生学习的自主性和自觉性。

(三)建立校级大学生“创客空间”。以校级大学生创客空间建设为抓手,打造跨院系的学生创新、创业能力训练平台。鼓励全校所有研究项目都吸收本科生参与。完善学生个性化的发展支持体系和机制,以大学生创新创业计划为引导,通过“创新教育计划”“科技竞赛计划”等多样化的兴趣团队,激发学生的学习主动性、积极性,使学生的创新思维和团队协作精神大幅提升,营造创意、创新、创业的浓郁校园氛围。

(四)改革学校优秀学生导师制,建立学业导师制度。改革学校现有的优秀学生导师制,建立面向全体学生的学业导师制度。导师帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,开发学生的智力和潜能,培养学生的创新精神和实践能力,帮助学生自主选择成长方式,真正做到因材施教,培养个性化、多样化人才。改革完善班主任制度,鼓励学术水平高的教师担任学术班主任。

(五)推动教授为本科生授课制度,鼓励实施小班教学。保证优秀教师工作在教学第一线,确保教授每年度承担本科课程,尤其提倡为本科生讲授基础课或专业基础课,倡导知名教授开设“新生研讨课”“学科前沿课”,激发学生专业兴趣和学习动力;鼓励各教学单位实施小班教学,提高本科教学质量;设立本科教学课堂质量奖。

三、改革研究生教育教学培养体系

(一)探索研究生培养模式。探索学科特色与行业需求相结合、理论知识与专业实际相结合的多样化研究生培养模式。引导学术学位研究生和专业学位研究生分类培养,探索符合研究生教育规律的培养模式、质量标准及保障体系和管理体制。逐步建成规模结构适应需要、培养模式各具特色、整体质量不断提升、拔尖创新人才不断涌现的研究生教育体系。

(二)开展研究生创新实践。按照“优势互补、资源共享、互利共赢、协同创新”的原则,专业学位教育要面向市场,根据学科发展趋势和行业领域发展要求,选择一批重点企事业单位,建立稳定和长效的专业学位研究生培养实践基地。

(三)加强研究生导师队伍建设。继续加强研究生导师队伍建设,建立健全导师责任制和导师项目资助制,强化导师为“第一责任人”的意识。建立导师培训制度、坚持并不断完善导师考核制度,建立对研究生导师队伍的动态管理体制。实行校内外双导师制,以校内导师指导为主,重视发挥校外导师作用。

四、深化本科教育教学改革

(一)加大教育教学改革,保障教学经费投入力度。加大对校级专业综合改革、教育教学改革项目、教学成果培育项目的支持,保障本科教学经费投入力度。形成薪酬分配政策也向教学一线教师倾斜的局面,鼓励教师把主要精力用于人才培养,静心教学,潜心育人。

(二)调整专业建设与结构,适应国家招生制度改革。坚持以社会和产业需求为主导方向强化优势,注重交叉融合,对传统学科专业进行改造;紧密围绕我省“十三五”期间重点培育打造能源、装备、电子信息、生物医药、新材料、节能与新能源汽车、高档数控机床与机器人、电力装备、节能环保装备、智能终端、平板显示、云计算、大数据和物联网等14个战略产业,统筹规划,加快建设一批经济社会发展急需的学科专业;综合考量专业就业率、专业布局等因素,严格控制就业率低的专业总量,视情况适度调减招生规模。

(三)优化人才培养方案和核心课程体系。以毕业要求达成度为导向,强化学生的工程实践能力、工程设计能力和创新能力,探索高校与行业、企业联合培养人才的新机制,全面修订本科专业人才培养方案。各专业以“工程教育专业认证”和“卓越工程师计划”毕业要求为导向,重构人才培养方案,优化核心课程体系,减少专业课程的数量和刚性,增加创新、创业课程内容,增强学生的创新精神、创业意识和创新、创业能力。加大选修课学分比例,提高培养方案的弹性和灵活性,提高学生的选课自主性,服务学生的个性化发展,适应人才培养目标、招生改革变化和社会市场的需求。

(四)积极开展师德师风建设。积极开展师德、师风建设,使广大教师切实肩负起“立德树人、教书育人”的光荣职责,忠诚党的教育事业,争当教书育人的模范。将师德纳入教师考核评价体系,严格执行“一票否决制”。将学术道德、学术规范作为师德、师风建设的重要内容。以“敬业爱生、教书育人”为核心,以“德为人先、学为人师、行为世范”为准则,以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点,强化师德教育,履行师德规范,不断提高师德水平,努力铸就一支忠诚于教育事业,热爱本职工作,让学生尊重、家长信赖、社会满意的教师队伍。

(五)加强校园文化建设,大力培育高校人文精神。传承弘扬中华优秀传统文化,吸收借鉴世界优秀文明成果。进一步加强爱国主义和集体主义教育,深入进行理想信念教育、国情教育、国防教育、形势政策教育和诚信教育,建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的大学文化,开展丰富多彩的校园文化活动,形成对教师有凝聚作用、对学生有陶冶作用、对社会有示范作用的校园文化氛围。秉承我校“自强不息、艰苦奋斗”办学传统,弘扬“至诚至博”的办学理念,形成我校优良的校风、教风和学风,培育具有鲜明特色的大学人文精神。

五、推进研究生培养机制改革

(一)加大研究生教学改革投入。加大研究生课程建设、教学改革常态化投入,把课程教学作为学科发展和衡量人才培养水平的重要指标。在课程教学环节,要优化课程体系框架,优选教学内容,突出课程实用性和综合性,创新教学方法,加强案例教学、模拟训练等教学方法的运用。转变课程考核方式,注重培养过程考核和能力考核,着重考查研究生运用所学基本知识和技能解决实际问题的能力和水平。

(二)推进研究生专业学位改革。推进研究生专业学位与职业资格的有效衔接,专业学位研究生课程和实践考核与特定职业人才评价标准有机衔接,专业学位研究生培养内容与特定职业人才工作实际有效衔接,专业学位授予与获得相应职业资格有效衔接,培养具有良好职业素养的高层次应用型专门人才建立相应的培养和管理机制。

(三)优化研究生人才培养方案。优化研究生培养方案,学术型研究生突出其学术素养和创新能力素养,专业学位研究生突出职业能力和实践能力培养。博士生培养要更加突出学术志趣和创新动力,培养目标应反映社会需求并体现学科发展具体需要。

(四)优化研究生奖助体系。进一步加大和丰富对全日制研究生(有固定工资收入的除外)的奖励覆盖面、奖助力度和奖助项目。逐步建立与现代大学制度相适应的学生奖励和资助体系。统筹国家奖学金和社会、校内的各类学业奖学金资源,借鉴国际有益做法,完善研究生奖学金和“三助岗位”的设置,自主确定奖助标准和实施办法,按年度向学生公布。通过加大研究资助力度、完善研究资助制度,保障研究资助顺利实施。

六、改革完善有特色的学生工作模式

(一)加强和改进思想政治教育工作,提高价值塑造的实效性。推进学生工作机构改革,完善思想政治工作机制,按照“三位一体”的教育要求构建学生工作体系。推动辅导员思想政治工作研究团队建设,提高辅导员队伍思政工作水平,提升职员队伍的专业化能力,减轻辅导员的事务工作负担,保障辅导员在学生思想政治教育和发展辅导工作的时间投入。充分发挥教师在教学、科研等校园生活各方面的言传身教作用,把价值塑造融入到人才培养的各个环节。

(二)改革学生评价方式,构建发展评价咨询体系。建立学生综合素质测评体系,形成学生全面发展反馈机制和个性发展支持机制,建立尊重志趣、激发自信的多样化评价方式。依托信息化建设和大数据技术,整合咨询服务资源,加强咨询师队伍建设,构建面向全体学生的人格发展、职业发展和学业发展一体化咨询服务平台。

(三)改革学生荣誉体系,促进学生把全面发展和个性发展相结合。进一步明确学生荣誉体系的定位,加大创新教育成果在奖学金评定中的权重,大幅提高单项奖和特色奖比例,统筹奖金、荣誉课程、实践机会、研究项目、学术交流等各类发展资源。增加荣誉的多样性和激励的多样性。改革荣誉评定流程,突出学生中心地位,扩大教师和校友参与,把分配名额、被动评定和主动申请、提名推荐结合起来。梳理学生集体荣誉体系,将社团协会等各类学生集体纳入覆盖范围。

(四)改革学生资助模式,完善资助体系。建设基于诚信、基于需要和基于服务的资助体系,帮助全部有需要的本科生制定个性化的一揽子资助解决方案,实现全部家庭经济困难学生和全部家庭经济特别困难学生的基本求学费用“两个全覆盖”。

七、健全教育教学质量保障体系

(一)推进“工程教育专业认证”,提升教育教学理念。为适应国际工程教育认证的发展,积极开展工程教育改革和全面推进工程教育专业认证工作,以开展“工程教育专业认证”为重要抓手,提升教师教育教学理念,提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。以工科各专业推进工程教育认证为引导,全面推动全校所有专业进行专业认证工作,推进与企业的协同育人工作,带动学校工程教育教学水平的整体提升。

(二)加强教学过程管理,完善教学质量监控体系。建立健全科学、完善的教学管理和质量监控体系,形成教学目标确立、教学制度制定、教学质量检查、信息收集整理、信息反馈、科学决策这样一个完整、实时、开放式闭环系统,形成教学管理监控制度和措施全面覆盖各教学环节,真正做到监而有控。切实执行好校院两级教学督导制度,督导参与各类教学检查活动、到课堂听课、指导青年教师等;设立教学质量监控点,实行学生教学信息员制度、实行教学巡视制度,实施教学全过程管理和质量监控;坚持学校领导和干部的听课制度,形成全员参与教学管理的良好氛围;每年公布学校教学基本状态数据和教学质量报告,接受社会监督评价,形成长效的自我激励和自我约束机制。

(三)创新研究生教育评价机制。完善课程教学评价体系,结合“陕西科技大学研究生教育督导工作实施办法”,实现以研究生督导检查为主,“学生评教”为辅的评价监督机制,进而提高研究生课程教学质量。为深化研究生课程教学改革,通过借鉴国内外研究生教育的先进经验,不断优化研究生课程体系,计划重点建设一批富有创新特色和示范效应的研究生精品课程,通过精品课程的示范效应,促进我校研究生课程科学化、规范化建设。

八、做好深化改革的组织实施

(一)加强学校对教育教学改革领导。学校成立综合改革领导小组,力求教育教学改革取得实效。着力解决教育教学改革中学科、专业、人才培养等深层次问题,协调教育教学改革同其他各项改革的关系,协调本科生、研究生的改革政策衔接。

(二)重视顶层设计,坚持群众路线,充分发挥广大师生的改革主体作用。注重发挥学术委员会、学位评定委员会、教学指导委员会等各级学术组织的主导作用,有关改革措施要在教代会进行充分酝酿,形成共识。注重发挥学生主体作用,改革措施要听取学生的意见和建议,得到广大学生的理解和支持,加强对教育教学改革的宣传,增强广大师生投身改革的积极性、主动性、创造性。

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